TEMA : POSSIBILIDADE DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS AULAS DE MATEMÁTICA

           O educador para despertar no aluno o interesse pelos conhecimentos matemático, não só por sua aquisição, mas também pelo processo de busca e descoberta desse conhecimento, deve libertar-se dos métodos tradicionais de ensino e reinventar-se como professor, levando novas técnicas e métodos para a sala de aula.

Esse projeto didático tende a propiciar essa desejada renovação no modo de ensinar e aprender Matemática, deixando de lado apenas o uso do quadro e do giz, o que não significa abandoná-los completamente, e apresentando algumas utilidades, aplicações, relações da disciplina com meio em que vivemos, além de utilizar novos métodos como apresentações, elaboração de situação-problema, jogos, discussões em grupo, debates entre diferentes métodos de resolução de um problema, entre outros. De acordo com Freire, a pesquisa faz parte da natureza da prática docente (1996, p.32).

“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar e constatando, intervenho intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.”

            O grande problema do ensino da Matemática não é fazer com que os alunos decorem fórmulas ou acertem os cálculos, mas sim o desinteresse dos alunos pela disciplina, devido algumas metodologias normalmente abordadas de maneira fria e abstrata, tendo como principal objetivo a transferência de conteúdos.

Inserida nesse contexto temos a Matemática, disciplina odiada pela maioria dos alunos, com seus cálculos e fórmulas que “não servem para nada”, ao menos na cabeça dos jovens, que nem sempre veem uma aplicação prática e direta para aquilo que estudam em sala de aula.

           Talvez o maior desafio dos educadores sejam criar condições para que os alunos conquistem certa igualdade no domínio dos conteúdos e habilidades escolares. Diante disto, o professor deve buscar desenvolver possibilidades de ensino e aprendizagem de forma dinâmica, despertando um real interesse por parte dos alunos aos conteúdos abordados.

Pois como educadores sabemos que o ensino e a aprendizagem estão um ligado ao outro. Não há ensino se não há aprendizagem.  Libâneo (1994, p. 78) enfatiza que:

A atividade de ensinar é vista, comumente, como transmissão da matéria aos alunos, realização de exercícios repetitivos, memorização de definições e fórmulas. O professor passa a matéria, os alunos escutam, respondem o interrogatório do professor para reproduzir o que está no livro didático, praticam o que foi transmitido em exercícios de classe ou tarefas de casa e decoram tudo para a prova. Este é o tipo de ensino existente na maioria de nossas escolas, uma forma peculiar e empobrecida do que se costuma chamar de ensino tradicional.

Diante disso, o professor deve buscar com antecedência elaborar um bom planejamento, em que se tenha como objetivo não apenas ensinar um determinado assunto, mas também auxiliar no processo de construção de conhecimentos, buscando possibilidades de aprendizagem e ensino nas aulas de matemática.

Para isso, sendo explorada, inicialmente, a ideias de ensino diferencial e de forma dinâmica á sua aula, analisando seu público alvo (os alunos), definindo a conteúdo a ser abordado, avaliando qual a melhor abordagem para o tema, decidindo pelos métodos e meios de ensino mais adequados á atividade que deseja realizar.

Autor: Lidiane de Almeida Rodrigues
Licenciatura de Matemática - UFAL